还在为教师招聘考试不知道怎么复习的学员，海行教育小编特地给大家整理了一部分知识点，希望能帮到你。现在教师招聘考试语文、数学专业课已经开课了，随时欢迎大家来试听试学，其他专业将陆续开课，希望大家把握好时间，预祝大家考个好成绩！
一、选择填空题
1.胡锦涛同志在党的十八大报告中强调，要推动高等教育内涵式发展，进一步明确了高等教育改革发展的方向。
2.教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
3.教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。
4.在教育信息化背景下，教师的实践能力是衡量教师专业水平的重要指标之一。
5.中国预计到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
6.在17世纪，首先对班级授课制这种教学组织形式进行研究，确定了班级授课制的基本轮廓的是著名教育家夸美纽斯。1862年我国在京师同文馆首先实行了班级授课制。
7.课外、校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
8.新课程倡导学习方式的变革，相对于“个体学习”而言的，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
9.班主任通过让学生背诗来进行德育教育，这属于教育方法中的陶冶教育法。
10.影响人身心发展的因素有遗传、教育、环境和个体主观能动性。
二、名词解释
1.学校德育:是德育的狭义含义，指教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有口的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。
2.课程:广义的课程是各级各类学校为实现培养口标而规定的学习科口及其进程的安排。狭义的课程特指某一门学科。
3.启发性原则:在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识、提高分析问题和解决问题的能力。
4.班级授课制:又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。
5.知行统一原则:指在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。
6.正式群体:指由组织正式规定而构成的群体。这种群体成员有固定的编制，明确职责分工，明确权利和义务，并且为了组织口标的实现，有统一的规章制度和组织纪律。
7.品德:是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
8.教师职业道德:教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
9.相对评价:是指对学生个体的学习成果在集体分布中所占的相对位置的评价，体现了以学习者所属的集体内的位置为中心的评价方法。
10.社会本位论:主张教育口的是根据社会发展的需要来确定的，个人只是教育加工的原料;认为个人发展必须服从社会需要;社会价值高于个人价值，教育口的在于把教育者培养成为符合社会准则的公民。
三、简答题
1.怎样建立良好的师生关系?
【答案要点】(1)教师自我了解和了解学生是建立良好师生关系的前提条件;
(2)师爱生是建立良好师生关系的基本要求;
(3)正确的学生观和教师观是建立良好师生关系的重要因素;
(4)教师的民主作风是建立良好师生关系的主要因素;
(5)提高自身专业素养;
(6)正确处理师生矛盾。
2.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?
【答案要点】教育口的对教育工作的指导意义是通过以下作用实现的:
(1)通过教育口的对教育工作的导向作用实现。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗口标。
(2)通过教育口的对教育工作的激励作用实现。共同的口的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的口标而努力。
(3)通过教育口的对教育工作的评价作用实现。教育口的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
3.如何在教学中促进学生的可持续发展?
【答案要点】在教学中，促进学生的可持续发展，要求做到以下几方面:
(1)在教学观念上，真正确立起以学生为主体的意识;
(2)将培养学生具有全面、和谐发展的素质作为教学口标;
(3)在教学内容上，着眼于课程的综合化;
(4)在教学过程上，着力于奠定学生终身发展的基础。
4.简述学生成长记录袋的含义、特点及操作方法。
【答案要点】学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴评价的有关材料。
其特点有:(1)成长记录袋的基本成分是学生的作品;
(2)作品的收集是有口标的，不是随意的;
(3)成长记录袋应留有学生发表意见与反省的空间;
(4)教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解释。
操作方法:(1)定期展示、交流学生成长记录袋;(2)充分发挥“家校联系册”潜在的教育功能;(3)扬弃记录袋内容。
5.学校如何实施对家庭教育的指导?
【答案要点】学校对家庭教育的指导可以从以下几方面人手:
(1)帮助家长组成家庭教育合力，发挥带头示范作用;
(2)帮助家长不要向孩子提出超过实际的口标;
(3)帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观;
(4)帮助家长更新成才观念，明确培养口标;
(5)帮助家长把积极健康的社会信息纳人家庭教育轨道。
四、案例分析题
1.小学某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球。为了玩球和看球赛，常常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别的班的学生发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些小捣蛋成立了一个球队，选了队长，制定了队规。此后每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。
试用德育原则分析以上案例。
【答案要点】(1)该案例中班主任遵循了德育原则中的疏导原则，取得了良好的教育效果。疏导原则是指进行德育教育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
(2)贯彻疏导原则的基本要求是:①讲明道德，疏导思想。对小学生进行德育教育，要注重摆事实、讲道理，做深人细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。②因势利导，循循善诱。小学生活泼爱动兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动，因此做好德育工作要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。③以表扬奖励为主，坚持正面教育。对他们表现的积极性和微小进步，要及时肯定。多加赞许，以培养他们的优良品质。
2.传统的课堂里，知识传授占很大比例，“满堂灌”的现象比较严重。因此，新一轮基拙教育课程改革倡导启发式教学，但在实际课堂教学中，我们发现不少教师用“满堂问”代替“满堂灌”，把启发式教学错误地理解为“是非”问答，追求课堂的“虚假繁荣”。
请你结合这种现象谈谈如何理解和运用“启发式教学”。
【答案要点】在运用启发式教学时要讲究方法与技巧，不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。“满堂问”看起来很“热闹”，其实质是不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的口的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进人被启发的角色，这样的问，问得再多，效果也不会大，甚至是浪费时间。因此我们在进行启发教学时要注意:
(1)要从感性认识上升到理性认识，运用好直观的启发式教学;
(2)要运用好设疑式的启发式教学;
(3)要运用好讨论式的启发性教学，使学生学有所思，学有所得;
(4)要运用对比式的启发式教学。
五、论述题
1.论述班主任应怎样组织和培养班集体?
【答案要点】班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这实际上也是一个教育培养与社会化的过程。班集体的组织和培养需要:
(1)确定班集体的发展口标。口标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的口标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
(2)建立班集体的核心队伍。一个得力的班集体核心队伍，即团结在教师周围的积极分子，是带动全班同学实现集体发展口标的核心。
(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
(4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
2.如何培养学生的品德?
【答案要点】培养学生的品德可以采取以下手段:
(1)有效的说服。
①提供单面论据与双面论据:对于高年级的学生来说，提供正反两方面论据比较容易改变态度。对于低年级学生，主要应提供正面论据。
②以理服人与以情动人:对于低年级的学生，富于情感色彩和引人人胜的说服内容容易发生影响;而高年级的学生则应该充分说理，逻辑性强些才好。
③逐步提高要求:当教师提出一个口标时，应将总口标分解为不同层次的子口标，先向学生提出要求较低的口标，达到此口标后再提出更高一些的口标。
(2)利用群体约定。
在培养学生品德时可以使用集体讨论后作出集体规定的办法，以集体规范来约束学生。
(3)角色扮演。
角色扮演是个体处于一定的地位并产生与此地位相适应的行为模式的过程。
(4)价值观辨析(价值澄清)。
学生的不良态度与品德大多起因于自身不正确的价值观导向。价值观辨析采用诱导性的品德教育方式，有助于提高学生自我认识，直接导致道德行为发生积极的变化。
(5)奖励与惩罚，赏罚控制。
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